Конец зубрилам

Финская школа, которую в мире уже успели окрестить образовательным чудом, внедряет самую радикальную педагогическую реформу

Ольга Духнич

В 2016 году Финляндия начала очередной демонтаж национального школьного образования. Прежде всего финские педагоги прощаются с традиционной структурой преподавания наук. Предметная система, как то урок физики, химии, географии и истории, отменяется. То есть вместо того, чтобы, к примеру, на первом уроке зубрить алгебраические формулы, на втором — имена героев Грюнвальдской битвы, а на третьем отчитываться перед учителем биологии о выдающейся роли пестика и тычинки в семенном размножении цветочных, финские дети будут учиться практическим взаимосвязям науки с реальной жизнью.

К примеру, тема сохранения леса одновременно привлекает элементы знаний из химии, физики, математики, права, родного языка и тому подобное. Результат урока — практическое задание — сохранение лесов. Которые, кстати, покрывают 70% страны. То есть это является совершенно очевидной темой для школьников.

Такая концепция внедряется и в начальной школе. "Конечно, это потребует принципиально иной коммуникации между преподавателями-предметниками,— говорит Холма-Христила Павлю, школьный учитель из Турку (юго-западный город Финляндии). — Я и мои коллеги учимся этому, и это очень интересный опыт".

О результативности новаторского подхода финнов к школьному образованию мир заговорил еще в начале этого тысячелетия. В 2002 году Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) впервые провела оценку уровня грамотности 15‑летних школьников разных стран мира по трем критериям — чтение, математика и естественные науки. По исследованиям той же ОЭСР, Финляндия занимает второе после Японии место в мире по уровню образования взрослых.

Впрочем, даже в этой бочке меда нашлось место для маленькой ложечки дегтя. Мировой финансовый кризис 2008—2009 годов нанес удар по финскому образованию. С тех пор правительство было вынуждено сокращать количество педработников и переводить многих из них на временные контракты. "Это существенно влияет на качество образования, учителя имеют больше работы, а их социальная защищенность снижается",— объясняет Полина Копылова, мать финского школьника и журналист, работающая с вопросами образования.

Первые зачатки финского образовательного чуда следует искать еще в конце 1970‑х. То были годы, когда финны готовили свой исторический прыжок из архаичного аграрного государства в страну с высокоразвитой промышленной базой. При поддержке государства развивались машино- и судостроение, электротехника, деревообработка. Начинался расцвет новых технологий в области телекоммуникации, разгосударствления телерынка, радиомонополии и телефонных сетей.

Рынок срочно нуждался в инженерах, электронщиках, программистах, специалистах, способных модернизировать экономику. Однако все лучшие кадры были заточены на агросектор. До тех сногсшибательных времен более 40% населения были задействованы в сельском хозяйстве (сегодня около 7%).

Такой образовательный перекос плюс мировой экономический и энергетический кризис стал вызовом для финнов. Страну с населением в 4,5 млн покинули около 300 тыс. человек. Первое, что финны поняли: кроме экономических реформ (либерализация фискального законодательства) необходимо менять образовательную систему.

Финны сказали сами себе: нам нужны не ходячие энциклопедии, гвозди системы, а свободные, компетентные, мотивированные люди. "Современному обществу нужен другой подход к образованию, чтобы подготовить людей к будущей специальности", — объясняет Паси Силандер, руководитель департамента по вопросам городского развития Хельсинки. И финны пошли на беспрецедентный шаг.

Прежде всего они избавились от надзорных институтов и инспекции. Их заменила шкала оценивания, по результатам которой каждая финская школа получает рекомендации по улучшению своих образовательных услуг. Средства, которые государство ранее направляло на содержание контролеров, пошли на повышение заработной платы и подготовку учителей.

"Учитель — уважаемая профессия в Финляндии, — говорит Копылова. — Он почти всегда имеет хорошую социальную защиту, хороший доход. Поэтому конкурс на одно место педагогического факультета ежегодно превышает 10 человек".

Важным остается и принцип автономии школ. Стандарты общего образования едины для всех, однако школа сама формирует учебные планы и определяется с профилем образования. Поэтому национальное управление образования определяет, что именно должны знать ученики. Как и каким образом будет происходить процесс обучения, отдается на усмотрение школы. "Доверие к учителю — это одна из ценностей, которая является залогом нашей системы", — отмечает Холма-Христила Павлю.

Каждый финский ученик имеет равный доступ и право на бесплатное среднее образование. Не существует понятия элитных или второстепенных школ, как не существует элитной касты учеников, на которых школа тратит больше ресурсов и которыми отчитывается. "Сильная школа та, что поднимает слабых учеников и середняков на наивысший возможный для них образовательный уровень",— уверена Юкка Сарьяла, президент центрального столичного департамента образования.

Если ребенок проявляет талант к определенному предмету, он может выбрать класс с углубленным его изучением. Если ученик требует больше времени на освоение материала, этим занимаются учитель и социальный педагог. "Мы обеспечиваем ребенку право на детство", — объясняет Анна Харт, учитель начальных классов одной из школ в Хельсинки. По нормативам для всех финских школ, объем времени на выполнение домашнего задания для ребенка до 7‑го класса не должен превышать час.

Впрочем, несмотря на вот такие победные реляции, в последние несколько лет показатели финской образовательной системы в международном рейтинге PISA постепенно снижаются. Национальная школьное образование остается в пятерке лучших, но оно уступило первые места. Что-то пошло не так.

“Действительно, количество школьников, показавших неудовлетворительные результаты, в последние годы увеличилось втрое, причем большинство из них — это мальчики, которые теряют интерес к чтению и математике, девочек это почти не касается”, — замечает Жаннет Коконен, секретарь по международным отношениям министерства образования и культуры Финляндии. И добавляет, что снижение мотивации к образованию связано с увеличением нагрузки на ребенка в мире современных технологий.

И вот с 2016 года финны внедряют государственную программу — Новая комплексная школа. В ее основе — максимальное соответствие обучения будущим жизненным потребностям школьников. "Мы маленькая нация, и нам нужен каждый ученик, — объясняет Сарьяла. — Мы не можем позволить себе безнадежные случаи".

Ее коллега Холма-Христила Павлю очерчивает для НВ главные приоритеты современной финской школы. Итак, первенство отдается навыкам по поиску информации, организации повседневной жизни, умению оценивать последствия, ошибки и результаты собственных дел. "Погруженные в мир гаджетов, дети часто не успевают освоить повседневные знания — например, как построить диалог, организовать свое время, обнаружить собственные ошибки и научиться их не повторять", — резюмирует учительница.