Якщо вам завжди хотілося вивчити нову мову, нехай ваш вік вас не зупиняє. Люди старше 60 років можуть знаходити незалежний і гнучкий підхід до вивчення мов — і успішно з цим впоратися.
За десятиліття досліджень отримано достатньо доказів того, що з віком деякі з наших перцептивних і когнітивних здібностей поступово знижуються поступово знижуються. Слух і зір стають менш гострими, ми повільніше обробляємо інформацію, і пам’ять працює вже не так, як у молодості. Усе це добре відомі природні наслідки здорового старіння, які зазвичай не надто шкодять повсякденному життю.
Набагато рідше згадується ймовірність того, що ці ефекти можуть бути не просто дефіцитами, що виникають з роками, а результатом накопичених упродовж життя знань і досвіду.
Передплатіть, щоб прочитати повністю
Нам необхідна ваша підтримка, щоб займатися якісною журналістикою
Що старшими ми стаємо, то більше інформації нам доводиться обробляти, і тому ми можемо робити це повільніше. У цьому контексті також важливо підкреслити, що загальні, і особливо мовні знання з віком можуть ставати навіть ширшими.
З огляду на все це, науковці дослідили, як вивчають мови літні люди, і довели, що ця здатність не має вікових обмежень — ми в змозі опанувати нову мову на будь-якому життєвому етапі. Проте менш зрозуміло, який підхід до вивчення та викладання мови найкраще працює в більш старшому віці.
Дослідження за участю молодих дорослих показують, що найефективнішим є експліцитний підхід, що включає в себе пояснення мовних явищ і докладний виклад граматичних правил.
Ми спроможні опанувати мову на будь-якому життєвому етапі
На перший погляд, можна припустити, що це має стосуватися і літніх людей, причому навіть більшою мірою, оскільки відповідає традиційному методу навчання. Люди похилого віку, ймовірно, саме таким чином вивчали мови в школі, і тому могли б віддати перевагу цьому підходу.
На сьогодні проведено напрочуд мало досліджень, які перевіряють це припущення. Нещодавній експеримент, проведений у Нідерландах, не виявив доказів того, що ті, хто вивчає мову в літньому віці, досягають кращих результатів при застосуванні експліцитного підходу.
Насправді не мало значення, чи було навчання експліцитним чи імпліцитним, тобто з поясненням граматики чи без нього. Добровольці старшого віку справлялися однаково добре, незалежно від того, як саме їх навчали.
Порівняння підходів
У нашому новому дослідженні, проведеному спільно з колегою Ренато Павлековичем, ми порівняли експліцитний та імпліцитний підходи до вивчення мови. За допомогою кількох онлайн-уроків 80 англомовних добровольців віком від 60 до 83 років вивчали ази абсолютно незнайомої їм хорватської мови.
За експліцитного підходу учні отримували повне пояснення граматичної структури. За імпліцитного підходу пояснень не було — замість них пропонувалися додаткові практичні вправи.
Ми виявили, що учні досягали однакових результатів незалежно від використовуваного підходу. Спочатку вони заучували набір слів, а потім граматичну структуру, і робили це досить успішно: середній показник точності становив майже 80%. Це свідчить про те, що для цих літніх учнів підхід до навчання не мав принципового значення — вони знаходили власний шлях, незалежно від того, якими навчальними матеріалами їх забезпечували.
У цьому новому дослідженні ми також вивчили роль когнітивних і перцептивних чинників, а також самооцінку наших добровольців, тобто те, як вони оцінювали власне здоров’я, щастя і здібності. Крім того, ми розпитали їх про їхні професії, зокрема колишні, і про те, як вони вивчали мови в минулому. Цікаво, що ми виявили зв’язок між здатністю навчатися імпліцитно (тобто неусвідомлено засвоювати інформацію з контексту), професійним статусом (чи була людина на пенсії, чи все ще працювала) і самосприйняттям.
Зокрема, ті, хто повідомив про більш позитивне самосприйняття, продемонстрували кращу здатність до імпліцитного навчання. Ба більше, учасники, які на момент дослідження продовжували працювати, продемонстрували кращу здатність до імпліцитного навчання, ніж ті, хто вийшов на пенсію — цей взаємозв'язок ми спостерігали ще у попередньому дослідженні. Важливо зазначити, що цей ефект не залежав від віку.
На перший погляд зв’язок між зайнятістю, здатністю до імпліцитного навчання і самосприйняттям може здатися нелогічним. Однак, можливо, спільний знаменник усе-таки існує: ним може бути впевненість у собі, що запускає самопосилювальний цикл. Людина з хорошими здібностями до імпліцитного навчання довше зберігає працездатність. Це покращує її уявлення про себе, що, своєю чергою, дає змогу довше продовжувати професійну діяльність. Людині, яка працює, доводиться долати труднощі — оскільки неможливо займатися тільки тим, що подобається. А отже, вона продовжує застосовувати свої здібності до імпліцитного навчання, і так далі.
Загалом результати нашого дослідження показують, що люди, які вивчають мови в літньому віці, можуть справлятися з цим дуже успішно. Вони, мабуть, досить незалежні, щоб вибрати той шлях, який їм найкраще підходить, тому не має великого значення, який метод застосовується. Крім того, важлива впевненість у собі, яка, судячи з усього, виникає з поєднання здібностей і соціального статусу.
Переклад NV
NV має ексклюзивне право на переклад і публікацію колонок The Conversation. Републікацію повної версії тексту заборонено.
Оригінал опубліковано на The Conversation
Приєднуйтесь до нашого телеграм-каналу Погляди NV
Більше блогів тут