Боюся писати про це. Але доведеться, тому що в цих хлопців і дівчат метикуватість влаштована по-іншому.
Цифрове покоління все менше пише авторучкою, поступово переходячи на клавіатуру. Від цього в них в пальцях виробляється інша моторика і мозок розвивається трохи інакше: активніше, швидше і глибше.
Раніше в дитячих садах непрямим тестом розумового розвитку дітей служила швидкість шнурування черевиків. Тепер усе взуття на липучках, і навички зав'язування шнурків втрачаються.
На жаль, писати з помилками тепер не соромно. Та й високий стиль мови кудись подівся. Більше того, модною стала розмова, спритно присмачена жартами й анекдотами. Інакше вважається, що контент школярами не засвоюється. Утім, англійці теж уже давно не говорять мовою Діккенса.
Ось учитель літератури задає твір додому. Всі нормальні діти принесли стандартні, очікувані твори.
І тільки один «ненормальний» віддав замість зошита флешку, щиро вважаючи, що домашнє завдання він виконав. І навіть перевиконав, а зовсім не бажаючи насолити вчителю. Вчитель поставив усім оцінки, а цьому роздратовано говорить: «Ти що, знущаєшся? Як я перевірю? У мене немає комп'ютера ні вдома, ні в школі!».
Не зміст твору або реферату тепер в ціні, а тип мислення і швидкість переробки інформаціїДля всіх, хто був свідками цієї сценки, було дуже дивно, що учень зовсім не образився на низьку оцінку.
Він раптом сказав, що, коли він пише кульковою ручкою, він не в змозі складати. Образи, каже, на горизонті не вимальовуються, не грає уява. І додав, що оркестр із десяти пальців із клавіатурою дає зовсім інший текст, ніж тандем «рука-авторучка».
Ми перевірили: дійсно, акценти уваги зміщуються. Коли учень пише авторучкою, він піклується про те, як би не наробити багато помилок, і щоб почерк був рівний.
А набираючи текст на комп'ютері, який сам автоматично замість нього виправляє помилки, дитина мислить.
Тобто коли, нарешті, найбільше досягнення людства звільнило дитину від рутинної роботи і, зокрема, вивільнився простір для польоту фантазії та самостійного пошуку істини, дорослі почали обурюватися, повертаючи малюка назад, у непродуктивне минуле століття і до неефективної ручної праці.
Ви запитаєте – чому? Я думаю, через страх, що не набудуться вікові класичні навички. А раптом вони ніколи не навчаться писати грамотно? А раптом виникне якийсь спотворений результат. Ну, наприклад, невміння швидко і грамотно писати від руки в умовах, коли комп'ютера поруч немає, в лісі або в горах.
На це хлопці і дівчата весело відповідають: «Та вміємо ми писати чорнилом! Що ви пристали? Якщо доведеться – не схибимо!».
Так ось. Не зміст твору або реферату тепер у ціні, а тип мислення і швидкість переробки інформації, щоб її тут же можна було використовувати, викласти в мережу і переконатися, що вона знайшла свого читача, а значить, алгоритм був правильний.
Ось такими повинні стати й іспити на нову інформаційну грамотність, а не тільки суто граматичну.
Текст опубліковано з дозволу автора.